唤醒教育 | 课堂教学如何开展唤醒教育——以历史课《小棉花与大历史》一课的教学为例

       雅斯贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”一语道破了教育的真谛。雅斯贝尔斯所说的“唤醒”，就是打开学生的心智，为学生终身发展提供内驱力。如何开展唤醒教育，是我们全校教师正在研究的重点课题，也是我们课堂教学要落到实处的重要任务。在2023年长沙市高中历史教学竞赛中，我校彭微老师的参赛课《小棉花与大历史——从棉花视角看宋元明清的经济发展与迟滞》获得一等奖。这一成绩的取得，既是彭微老师教学功底的体现，也凝聚了全教研组老师的教学智慧。本文就以这一课的教学为例，谈谈课堂教学中开展唤醒教育的一些粗浅认识。

       一、唤醒学生的学习兴趣

       美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，教学首先要唤醒的就是学生的学习兴趣。有兴趣，学生才有学习的动力、探究的欲望；有兴趣，学生的学习才能事半功倍，取得更好的学习效果。

     《小棉花与大历史》一课的设计，打破教材结构，采用大单元主题式教学方式，是从棉花生产看历史变迁，选取棉花的视角来学习宋元明清的经济，选题角度新颖，比根据教材内容按部就班地进行常规教学更容易引起学生的兴趣。教师诗意的开场白配上精美的棉花图片，立即把学生带入新课教学的意境之中。

       接下来的【快问快答】环节，更是激发了学生的浓厚兴趣。“棉花知识知多少”三连问，教材上并没有标准答案，但又与本课教学紧密相关，学生要回答出并不是那么容易。因此教师还要及时给予答题指导，而且针对学生的答题情况，立即追问“在学习中你遇到了类似的问题，该如何寻找答案呢？”引导学生得出结论：可以查看相关书籍、上网查找资料、询问老师和同学……

       这样的新课导入，既普及了棉花知识，又进行了学法指导，更重要的是引起了学生强烈的学习兴趣，起到了先声夺人、引人入胜的效果。

       二、唤醒学生的知识体系

       万丈高楼平地起，巧妇难为无米炊，课堂教学其次要唤醒的就是学生的基础知识。《中外历史纲要》上、下册两本必修新教材每个知识点的叙述非常简要，也不全面，还有些历史知识散落在选必教材中。因此，学生的历史知识是零散的、不成系统的，课堂教学中很有必要帮助学生将零散的知识进行整合，构建成一个有机的知识体系。

       因此梳理有关棉花和棉纺织业发展的基础知识，补充相关材料，构建起相关的知识体系，就很有必要了。棉花是外来作物，那它是怎样在中国推广和传播的呢？本课设计了一个【知识梳理】环节，让学生结合材料和所学知识梳理“棉花的中国之旅”。学生通过梳理基础知识，把零撒的知识串联起来，了解了棉花在中国的来龙去脉，有利于学生进行时空定位，助力深度探究，为进一步学习铺下了基石。

       三、唤醒学生的探究能力

       新课程标准要求“教师须确立新的认知观、教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程”。就这要求教学实施过程中，要打破旧的教师为中心的以讲授、灌输为主的教学模式，改变学生被动的接受式学习方式，唤醒学生的主体意识和探究意识，努力构建学生主动参与、乐于探究、勇于创新的教学模式，培养高素质的创新人才。

       本课设置了三个【深度探究】题。三个探究问题由浅入深，从中到外，让学生从棉花视角探究宋元明清的经济发展与迟滞，唤醒了探究欲望，拓展了思维，培养了探究能力。

       四、唤醒学生的合作意识

       改进学生的学习方式，强调合作学习，是新课程的重要理念，也是唤醒教育的重要内容。《小棉花与大历史》一课就采用了学生自主学习和小组合作探究的方式。

       在班内组建学习小组，形成学习共同体，倡导学生在小组内互帮互学，充分发挥学生的主体性、主动性，可以唤醒学生的自学能力、合作意识。要开展好合作学习，不是临时起意、随便分组就能奏效的，而应该是一个长期的、有目的的小组建设过程。这种合作学习的开展，可以与我校成长小组的建设有机结合起来。

       五、唤醒学生的人文情怀

       教育的根本目的是立德树人。正如新课标所强调的：“学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题”，历史教学担当着培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要任务，唤醒学生的人文情怀不可或缺。

       本课通过前面几个环节的学习，学生了解到中国古代的棉花产业遥遥领先于世界，心中自然涌起一种民族自豪感和荣誉感；了解到近代工业革命后被英国等超越，必然有落后必然挨打的耻辱感和急起直追的使命感；了解改革开放以来，中国棉花产业又迅速崛起，成为世界第一大棉花生产国、消费国，中国再次站在棉花产业的顶峰，又油然而生一种国家富强的欣慰感和幸福感。

       为了进一步唤醒学生的家国情怀，本课趁热打铁，设置了【拓展延伸】环节，利用新疆棉事件的时事新闻布置了一个课后作业题。这样寓时事热点问题于历史教学中，把历史与现实紧密结合，对历史问题进行现实思考，对现实问题进行历史反思，家国情怀自然生发，价值观教育就落到了实处。

       总之，唤醒教育，要唤醒学生的学习兴趣，强化学习的动力；唤醒学生的知识体系，铺就牢固的基石；唤醒学生的探究能力，培养创新的人才；唤醒学生的合作意识，携手做最好的自己；唤醒学生的人文情怀，滋养正确的价值观念。归根结底，要唤醒学生的心智，唤醒学生的内驱力，变“要你学”为“我要学”，为学生的终身发展服务。